Gouvernance du système éducatif au Burkina Faso : quels leviers pour améliorer la performance en mathématiques au secondaire ?

Abstract

L’amélioration de la qualité des apprentissages constitue un pilier central des politiques publiques au Burkina Faso, conformément à l’ODD 4. Cependant, les performances scolaires en mathématiques demeurent préoccupantes. Cette étude analyse les déterminants de la performance en mathématiques des élèves de classe de 3ème à l’échelle nationale, en s’appuyant sur une approche économétrique multiniveau. Cette méthodologie permet d’isoler les effets liés aux caractéristiques individuelles des élèves de ceux relevant de l’environnement scolaire (classe et établissement).
Les résultats révèlent que la performance est fortement influencée par des facteurs individuels tels que le sexe, le niveau d'alphabétisation des parents et le parcours scolaire (redoublement). Au niveau structurel, l'étude souligne l'impact significatif de l'expérience et du diplôme professionnel des enseignants, ainsi que le statut de l'établissement (privé versus public) et sa zone d'implantation. En particulier, les disparités entre zones urbaines et rurales et entre les types d'offre éducative interrogent l'équité du système.
Ces conclusions mettent en exergue des défis de gouvernance majeurs. Elles suggèrent que les politiques éducatives ne doivent pas seulement se focaliser sur l'accès, mais renforcer les leviers de qualité tels que la formation continue des enseignants et le soutien aux élèves issus de milieux défavorisés. Pour les décideurs, cette recherche offre des pistes concrètes pour orienter les investissements vers une gestion plus efficiente et équitable du système éducatif secondaire burkinabè.