DIMENSION MEDIATIVE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES : PERSPECTIVES CROISEES ENTRE L’ANALYSE MATHEMATIQUE ET LA COMMUNICATION PEDAGOGIQUE

Abstract

Les préoccupations de cette étude consistent à relever, en lien avec la communication pédagogique, les régularités dans les pratiques enseignantes de la classe des mathématiques, susceptibles d’engendrer le désengagement pédagogique lors de l’enseignement-apprentissage d’analyse mathématique au niveau de la transition secondaire-supérieur. En référence à la double approche didactico-ergonomique dans sa dimension médiative, les pratiques enseignantes ont ouvert la voie à l’analyse croisée entre la communication pédagogique et le cours d’analyse mathématique. Les organisations didactiques et mathématiques, le régime spatio-temporel, les asymétries interactionnelles et biais communicationnels ont provoqué le désengagement pédagogique des étudiants.