Dimension du burnout et sentiment d’efficacité personnelle chez les enseignants au Niger

Abstract

La dépersonnalisation constitue une dimension centrale du burnout susceptible d'altérer le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des enseignants. Toutefois, cette relation demeure peu documentée en Afrique subsaharienne francophone. Cette étude quantitative corrélationnelle examine cette association chez 741 enseignants exerçant au Niger. Les données, collectées au moyen d'instruments psychométriques validés (MBI-ES ; TSES), ont été analysées par corrélations de Spearman et régressions linéaires hiérarchiques. Les résultats révèlent une corrélation négative significative entre dépersonnalisation et SEP global (ρ = -0,200 ; p < 0,001). La dépersonnalisation constitue le prédicteur dominant du SEP (β = -0,204 ; p < 0,001), devançant l'épuisement émotionnel, et réduit spécifiquement l'efficacité perçue en gestion de classe (β = -0,132 ; p = 0,013). Le soutien organisationnel et l'estime de soi modèrent significativement cette relation. Ces résultats invitent à prioriser la prévention de la dépersonnalisation dans les stratégies de santé au travail des enseignants africains. En documentant pour la première fois cette relation dans un pays d'Afrique de l'Ouest francophone marqué par une précarité statutaire structurelle, cette étude fournit des repères directement transférables à d'autres systèmes éducatifs des pays du Sud confrontés à des contraintes comparables (sureffectifs de classe, ressources institutionnelles limitées, précarité contractuelle).