Le rôle des évaluations externes dans la construction du rapport au savoir des apprenants marocains

Abstract

L’objectif de ce travail est de chercher comment l’examen national influence les pratiques des enseignants de la philosophie du secondaire qualifiant. Pour ce faire on a cherché dans un même mouvement, à comprendre et à expliquer, comment la présence de cet examen touche les pratiques de cinq cas des enseignants issus de deux lycées publics à Rabat. On a procédé à l’observation des pratiques effectives de ces enseignants en situation d’enseignement (en classe), en plaçant ces enseignants en tant qu’acteurs qui construisent leurs pratiques en référant aux exigences de cet examen. Ainsi, on a interrogé ces acteurs afin d’entrer dans leur logique, et de révéler leurs pratiques d’enseignement-apprentissages, leurs pratiques d’évaluation en classe, et les interprétations qu’ils font des résultats de l’examen. À partir de leurs discours, leur pratiques d’enseignement et d’évaluation, on a souligné certaines interférences entre les objectifs pédagogiques et administratifs de l’examen national, et les enseignants attribuent des sens différents aux résultats de cet examen car ils sont pas crédibles pour certains, ils procèdent à l’entraînement des apprenants à l’examen national par le biais d’une transmission accrue des connaissances cognitives et méthodologiques utiles à l’examen ainsi l’évaluation en classe n’est qu’une sorte de placement des apprenants dans des situations similaires à celles de l’examen national.