Réajustement des actions et rétroactions observées dans la généralisation du Projet d’Établissement Intégré au Maroc

Abstract

Cette étude analyse le réajustement des actions sur la base des rétroactions observées dans le cadre de l’expérimentation du Projet d’Établissement Intégré au Maroc, en s’inscrivant dans la théorie du changement et dans une phase post-pilote marquée par l’engagement de la généralisation du dispositif. Après l’achèvement de l’expérimentation dans le cadre du projet « Modèle Lycée Attahadi » assuré par le Millennium Challenge Account- Morocco (MCA), l’enjeu n’est plus l’évaluation exploratoire du PEI, mais la compréhension des mécanismes par lesquels les établissements scolaires mobilisent les retours du terrain afin d’adapter, de stabiliser et de sécuriser sa mise en œuvre à plus grande échelle. L’étude adopte une approche qualitative fondée sur des entretiens menés auprès des directeurs des établissements pilotes relevant de directions provinciales de la région Marrakech-Safi. Les données ont fait l’objet d’analyses lexicométriques combinant nuage de mots, analyse des similitudes et analyse factorielle des correspondances. Les résultats mettent en évidence une appropriation du PEI comme cadre d’action évolutif, où les réajustements reposent principalement sur des logiques correctives face aux contraintes organisationnelles, temporelles et de ressources. Si les boucles de rétroaction sont bien intégrées dans les pratiques locales, leur formalisation demeure inégale. L’étude souligne ainsi que la réussite de la généralisation du PEI dépend de la capacité de l’action publique à garantir un financement durable, à renforcer les capacités managériales, et à institutionnaliser des mécanismes de suivi-évaluation favorisant un apprentissage organisationnel continu.