Le rôle de la métacognition dans le développement de l’autonomie des élèves de la deuxième du cycle secondaire qualifiant

Abstract

Cet article porte sur l’impact de la métacognition dans le développement de l’autonomie des élèves, en particulier dans les pratiques pédagogiques au niveau du secondaire. Bien que la métacognition soit largement reconnue dans les recherches pour ses effets positifs sur le développement de leur autonomie, elle reste peu encouragée par les enseignants, qui privilégient souvent des approches centrées sur la transmission des savoirs au détriment de la réflexion des élèves sur leurs propres processus d’apprentissage. Afin d’évaluer concrètement la place accordée à la métacognition, une enquête quantitative a été menée auprès d’enseignants de français dans la région de Casablanca-Settat. Un questionnaire a été conçu pour mesurer l’importance accordée à la métacognition des élèves dans les pratiques pédagogiques, notamment dans l’enseignement de l’écriture, tout en analysant la perception des enseignants quant à son influence sur le développement de l’autonomie des élèves. Les résultats obtenus montrent que la métacognition reste insuffisamment intégrée dans l’enseignement de l’écriture, malgré la reconnaissance par les enseignants de son rôle déterminant dans le développement de l’autonomie des apprenants.