L’enseignement de l’écrit au degré moyen du secondaire en RDC face à la pesanteur de l’isomorphisme pédagogique

Abstract

Comment le professeur de français aborde-t-il l’enseignement de l’écrit au degré moyen de l’école secondaire du système éducatif de la RDC? S’appuie-t-il sur les instructions méthodologiques consignées dans le programme national de français ou fait-il recours à ses compétences acquises en formation initiale ou encore se contente-t-il d’enseigner comme il a été enseigné lui-même ?

Ce questionnement nous invite à clarifier une question où se mêlent croyances, arguments épistémologiquement divers et isomorphisme pédagogique.