Analyse des performances des élèves de secondaire collégial marocain en termes de connaissances et compétences mobilisées en activités de résolution de problèmes relatifs à l’énergie et la puissance électrique

Abstract

Cet article développe une analyse des connaissances et des compétences mobilisées par les élèves marocains de troisième année secondaire collégial en résolution de problèmes de l’électricité (Loi d’Ohm, puissance et énergie électrique). L’analyse des performances et des difficultés des élèves a été faite en considérant les tâches réussies, échoués et non essayées en lien d’une part avec les connaissances (déclaratives et procédurales), et d’autre par avec les compétences de base (s’approprier, analyser, réaliser) adoptées par Noirfalise et Porte (1990) et les compétences dites 1er degré (procédures), 2eme degré (compétences élémentaires/procédures avec cadrage), et 3eme degré (compétences complexes nécessaires pour accomplir les tâches complexes) selon Rey et al (2003). L’analyse a été developpée en rapport avec le niveau de difficultés des tâches à réaliser. Pour les problèmes construits de questions explicites sur l’énergie et la puissance électriques, les élèves ont montré des performances moyennes concernant l’acquisition des compétences nécessaires en mobilisant les connaissances déclaratives et procédurales. Par contre, les élèves éprouvent des difficultés à acquérir les compétences permettant de réussir les tâches implicites, complexes, émanant d’un problème avec une question ouverte. Ainsi, les compétences (s’approprier) et ont été mobilisées relativement plus que les compétences (analyser) et (réaliser) par les élèves pour réussir les différentes tâches relevant des trois problèmes étudiés. Les élèves ont réalisé des scores de réussite moyens de 62.72% pour les compétences du 1er degré (procédures), 60.14% pour les compétences dites de 2eme degré mettant en jeu des procédures avec cadrage, et 60.91% pour les compétences complexes de 3eme degré.